CRITERIOS DE DESEMPEÑO

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DICOMTIC - AME 2015: MATRICES ACADÉMICAS

DICOMTIC - AME 2015: MATRICES ACADÉMICAS: MATRICES ACADÉMICAS Estimado docente: A continuación encuentra la lista de los participantes de este curso y al frente el acceso para...

PRESENTACIÓN - Estructura metodológica curricular por competencias

ASPECTOS DE UN CURRÍCULO POR COMPETENCIAS.

ASPECTOS QUE SE DEBEN TENER EN CUENTA EN UN CURRÍCULO PLANIFICADO POR COMPETENCIAS.

 1. Un módulo académico de auto aprendizaje con logros y objetivos bien definidos.

 2. Un glosario y una bibliografía que sirva como punto de referencia y de apoyo investigativo.

 3. Una competencia global que está enfocada en las NIPS, (necesidades, intereses, problemas y      soluciones) donde se pueda plantear: evidencias de enseñanza aprendizaje, técnicas e instrumentos  de evaluación, y planes de refuerzo.

 4. El organizador gráfico donde estén los contenidos, instrumentos y objetivos.

 5. Una justificación sobre el aporte que el material académico de auto aprendizaje que hace solución  de los problemas, satisfacción de las necesidades y alcances de los intereses planteados.

 6. Una competencia general que evidencie lo que el estudiante aprenderá.

 7. Identificar claramente el problema de conocimiento y el objetivo de estudio MAA (módulo  académico de auto aprendizaje).

 8. La metodología de enseñanza aprendizaje y de evaluación bien definidas y los recursos bien  planificados.

REFLEXIÓN SOBRE IMPLICACIONES METODOLOGICAS.

HACIA LA CUALIFICACIÓN DE LAS GUÍAS DIDÁCTICAS.

Aquí el texto solicitado en la TIA.

REFLEXIÓN.

En la tarea de conformidad con mi saber, donde se analizo a fondo algunas guías didácticas de auto aprendizaje de distintos establecimientos educativos, pude darme cuenta que en la malla curricular para la asignatura de inglés de la institución educativa Pedro Nel Ospina a la cual pertenezco; no se justifica claramente el aporte que el Módulo Académico de Auto aprendizaje a la solución de los problemas, a la satisfacción de las necesidades y al alcance de los intereses planteados.

Por consiguiente, no aparece claramente el problema de conocimiento, ni se define la competencia general con la que el estudiante aprenderá,ni se planifican las actividades de enseñanza - aprendizaje, ni las técnicas ni los instrumentos de evaluación con los cuales se dará fe del avance significativo o no del alumno. 

Finalmente es increíble mirar que en nuestras guías didácticas de auto aprendizaje se nos haya pasado por alto incluir el glosario y la bibliografia. lo que evidencia que necesita ser reestructurada y que nos faltan muchas cosas por comprender en cuanto al diseño curricular por competencias se refiere.